為什么橘郡多年來能夠不斷刷新更好的升學(xué)成績，為什么橘郡能讓普娃逆襲到世界學(xué)府?

這和學(xué)校實(shí)施五位一體的導(dǎo)師制息息相關(guān)。

橘郡為什么堅(jiān)持導(dǎo)師制，導(dǎo)師制是如何幫助學(xué)生高效成長的呢?

為什么要有五位導(dǎo)師?

這幾周，新學(xué)期的導(dǎo)師制正在按部就班地進(jìn)行中，同學(xué)們逐漸了解和熟悉各位老師后，進(jìn)行了導(dǎo)師選擇環(huán)節(jié)。

橘郡堅(jiān)持“五位一體”導(dǎo)師制，導(dǎo)師將承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯、升學(xué)、心理、生活等方面的責(zé)任，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

導(dǎo)師制是一種為學(xué)生提供個性化教育的方式，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

導(dǎo)師制可以提供一個安全、親密的環(huán)境，使學(xué)生更容易與導(dǎo)師建立起信任和交流的關(guān)系。

多位導(dǎo)師合作，確保每個學(xué)生成長過程中的多方面都能被充分關(guān)注和尊重，為學(xué)生的個性化發(fā)展和潛能激發(fā)提供保障，形成了個性化學(xué)習(xí)成長支持系統(tǒng)。

導(dǎo)師制如何幫助學(xué)生高效成長

導(dǎo)師要了解每個學(xué)生的特質(zhì)、興趣、能力、目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，分析每個學(xué)生的需求，為其量身定制學(xué)習(xí)和成長規(guī)劃。

以學(xué)業(yè)為例，學(xué)術(shù)導(dǎo)師根據(jù)測評，掌握每個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，匹配合適的課程和學(xué)習(xí)方案，并且實(shí)時監(jiān)測學(xué)生的變化，及時調(diào)整。滿足學(xué)生語言能力、課程難度、作業(yè)內(nèi)容等分級分層的需要，每個學(xué)生都有專門的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案及階段性學(xué)業(yè)報告。

在學(xué)術(shù)進(jìn)步的同時，生涯和升學(xué)導(dǎo)師都會關(guān)注學(xué)生的興趣和技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生探索自己、規(guī)劃成長路徑。

學(xué)校每學(xué)期都設(shè)計(jì)不同類型、不同難度層次的課外活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢和升學(xué)節(jié)點(diǎn)做選擇，比如學(xué)科競賽、商賽、科研項(xiàng)目、公益活動等。

導(dǎo)師能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣和潛力，為他們匹配有利于升學(xué)和個人能力培養(yǎng)的活動，引導(dǎo)他們積極參與。

同樣，其他導(dǎo)師也會制定規(guī)劃，為學(xué)生提供個性化的幫助。

導(dǎo)師制是如何進(jìn)行的?

首先，學(xué)生根據(jù)個人需要，進(jìn)行導(dǎo)師選擇。

學(xué)校通過高師生比，讓每位學(xué)生都有足夠的導(dǎo)師提供幫助，同時學(xué)生在熟悉每個老師之后，根據(jù)個人意愿進(jìn)行選擇。

其次，導(dǎo)師們定期跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，制定規(guī)劃，并對學(xué)生提供指導(dǎo)。

導(dǎo)師要和各個學(xué)術(shù)、德育等老師溝通學(xué)生的具體情況，然后導(dǎo)師定期和學(xué)生進(jìn)行深入溝通交流。導(dǎo)師要對每次談話進(jìn)行記錄，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和潛力，同時給出具體方案。

導(dǎo)師的談話記錄和學(xué)習(xí)建議

最后，導(dǎo)師要對學(xué)生階段性情況形成成長報告，最終每個學(xué)生都有個性化的成長檔案。

而且每個學(xué)生都擁有一對一的家校群，家長能及時了解學(xué)生情況，并提出反饋和意見，家校共同努力，形成助推學(xué)生成長的合力。

學(xué)生個性化成長檔案(部分)

導(dǎo)師制是學(xué)校堅(jiān)守初心，把“以學(xué)生為中心”堅(jiān)持到底，提供個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的保障，這樣才能營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動提升素養(yǎng)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源等。

導(dǎo)師制需要學(xué)校整體實(shí)力的強(qiáng)大支撐。不僅僅是師生比的保障，也需要讓教師能力水平不斷升級，并提供海內(nèi)外高端教育資源的支持。

著名教育學(xué)家陶行知曾有過一個比喻：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”。

對于學(xué)生來說，最重要的是將老師的關(guān)注切實(shí)落到學(xué)生身上，在傳統(tǒng)教育體系里面，老師的關(guān)注是被稀釋的，這也就是為什么橘郡國際提出了五位一體導(dǎo)師制的根本初衷。

讓每個學(xué)生都得到最充分的關(guān)注和陪伴，讓每一種個性都能充分綻放，讓每一次成長升級都能更加高效。老師們最終的希望，是幫助每個學(xué)生蛻變成更好的自己，走進(jìn)夢校，讓他們未來熠熠閃光。