1月11日中午，剛剛切完校慶兩周年生日蛋糕的景文娟打開手機(jī)，看到了致知正式獲得IB-PYP全球官方認(rèn)證的消息。

 

　　一顆懸著的心終于落了地，但在此之前，她從未想過第二個結(jié)果。

 

　　這份自信來源于在致知的這段時光和今年一些小小的變化。作為最早加入致知的老師之一，這學(xué)年，景文娟不僅是一名三年級的主班老師，也多了一個新的角色——PYP協(xié)調(diào)員助理。

 

　　“我總是感動于了每一位致知人的卓越與創(chuàng)新精神。在這樣的團(tuán)隊中，教育變得不凡，變得有趣，變得更具挑戰(zhàn)，也更有靈魂。”

 

　　也許，關(guān)注學(xué)業(yè)在許多老師看來是“主要任務(wù)”，但能堅持探索最適合每個孩子的教學(xué)，與不同的人產(chǎn)生靈感的碰撞，卻不是一條容易的道路。在持續(xù)的自我挖掘中，她不斷確認(rèn)著孩子們的變化帶給她的力量。

 

　　以下為景文娟老師自述——

 

　　01發(fā)現(xiàn)教育的“另一面”

 

　　其實我很早就和教育“相遇”了。上大學(xué)的時候我的本科專業(yè)是國際文化交流，那時我有很多機(jī)會做中西文化融合方面的交流活動，同時在學(xué)校的時候也擔(dān)任對外漢語志愿者的角色，幫助很多來到北京的大學(xué)生、中學(xué)生做中文學(xué)習(xí)的項目，在那個時候我發(fā)現(xiàn)自己對教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

 

　　為了支持自己在這一方面的發(fā)展，我考取了北京語言大學(xué)國際漢語教育碩士，從此走上了國際教育之路。在北京語言大學(xué)整個求學(xué)的過程中，我有一些難得的機(jī)會去到世界各地，有一些別樣的教學(xué)體驗，它們帶給我的一些觸動至今都影響著我。

 

　　研二那年，我去新加坡的圣安德烈小學(xué)交流，那是我完整經(jīng)歷了自己進(jìn)入課堂體驗的開端。在和新加坡老師溝通的時候，我關(guān)注到他們對于孩子情感學(xué)習(xí)方面的注重。

 

　　那時，我擔(dān)任三年級的中文老師，享受著與孩子們探究未知的過程，但我還是被一個孩子們口中“不一樣”的孩子帶入了思考。有時候他會比較難控制自己的情緒，想嘗試和同伴進(jìn)行溝通交流，但找不到合適的辦法，在課堂完成任務(wù)的時候他調(diào)整注意力的時間也會比別人慢一些。讓我感到暖心的是，我看到老師們會非常安靜地走到孩子的身邊，牽起他的手在他難以安定下來的時候給他一個擁抱，甚至?xí)叩叫@里去放松一下再回到課堂。

 

　　那個事情給我的觸動特別大，也讓我對孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)、情緒的變化有了一個全新的認(rèn)知，讓我知道老師在課堂上關(guān)注的不僅僅是在學(xué)業(yè)上吸收的狀況，還要關(guān)注孩子在社交情感方面的需求，而這需要老師經(jīng)過非常專業(yè)的培訓(xùn)，并且在教學(xué)實踐中不斷地反思、發(fā)現(xiàn)，真正用心去看待每一個孩子的需求。這對于我接下來的教學(xué)生涯起到非常重要的影響，現(xiàn)在在我的課堂上當(dāng)一個孩子出現(xiàn)一些特殊狀況的時候，我都會退一步想，是什么導(dǎo)致了孩子這樣的行為？作為老師我可以給到TA哪些支持？

 

　　后來我有機(jī)會參與美國南卡羅萊納大學(xué)的教學(xué)交流項目，在那邊的小學(xué)度過了一年多的時光。那個時候收獲到的更多是如何將中國文化、中國語言的學(xué)習(xí)在外部環(huán)境里做怎樣的呈現(xiàn)，在這個過程中也跟國際老師有非常緊密的合作教學(xué)、合作備課的經(jīng)歷。

 

　　這些經(jīng)歷都為我之后選擇職業(yè)的時候點亮了一盞燈，在接下來回到北京的工作中，我也做了傳統(tǒng)文化的教育，包括中文的教學(xué)，雙語閱讀項目的開發(fā)，接觸到了IB教學(xué)體系，也是在這個過程中，我完全被IB的教育理念，包括以學(xué)生為中心的能動性的激發(fā)，關(guān)注孩子在真實的學(xué)習(xí)和語境中去實踐的理念，所以后來是帶著對這樣的期盼和對自己的要求走進(jìn)了北京市朝陽區(qū)致知學(xué)校。

 

　　02我與致知PYP課堂

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　　對于老師來說，要找到一個我熱愛的教育領(lǐng)地是非常重要的。我在看致知課程設(shè)置的時候，其實一下子就被我們社會情感學(xué)習(xí)項目吸引。因為我一直認(rèn)為對于孩子情感溝通交流方面的學(xué)習(xí)是教育和教學(xué)工作中非常重要的一部分，也是我們真正做全人教育，把孩子當(dāng)作一個完整的人來進(jìn)行教學(xué)的根基，這也需要真正在一線的老師有這樣的經(jīng)驗和方法，只有這樣，我們才能真正支持到孩子以及他們背后的每一個家庭。

 

　　如今，當(dāng)我們提到國際教育的時候，其實并不是指西方教育的一個概念，更多的是與我們中國本土課程結(jié)合的課程體現(xiàn)。所以在PYP的課程項目中，我們是真實地從評估、教學(xué)內(nèi)容，從單學(xué)科如何和超學(xué)科的融合等方方面面去做課程的設(shè)置。其實對于孩子和家長來說，孩子在致知收獲到的不僅是課堂，而是走出課堂也能夠真實應(yīng)用到的。

 

　　一個簡單的例子，我們每一個超學(xué)科主題單元的學(xué)習(xí)都會帶孩子走出校園，進(jìn)行研學(xué)項目，其實就是孩子們把課堂上的問題帶出教室，在真實的環(huán)境中做一個應(yīng)用，他們在真實的環(huán)境中通過自己的觀察、調(diào)查、采訪，又把一些新的問題帶回到課堂，實現(xiàn)了一個師生共建課堂的融合。

 

　　｜景文娟與孩子們在研學(xué)課堂中

 

　　在這個過程中，我們對于孩子的評價也不是單一的，不僅是老師站在老師的角度評估孩子，孩子也在評估自己，他們還要學(xué)會去評估同伴，這也意味著他們要進(jìn)行更多溝通、交流，促使這些技能的提升。好的教育是讓孩子時時刻刻都在思考自己的行為、成果，我覺得這是致知支持到孩子一個很大的亮點。

 

　　在致知，我們每一個課堂都是小而精的，這也意味著老師能夠深入關(guān)注到每一個孩子的需求，也真正讓我們靜下心來分析每一個孩子需要得到的支持是什么。

 

　　在語文課堂上，可能每個孩子在寫作文的這一步都會遇到一些挑戰(zhàn)，有的孩子就能達(dá)到文思泉涌的狀態(tài)，有的孩子就是需要老師進(jìn)一步的支持。

 

　　三年級上學(xué)期至后一個探究單元中，中文有一項形成性評估的任務(wù)，是讓孩子自己去描述一個自己觀察到的自然景觀。我發(fā)現(xiàn)，孩子在寫的時候有一些困難，我們當(dāng)時就停下來做了一個思考，怎樣能幫助你更好地去做習(xí)作的呈現(xiàn)？

 

　　在討論過后，我們調(diào)整了策略，我讓孩子回家，每個人照一張他最愿意分享的，和爸爸媽媽出去旅游參觀過的景點。第二天每個同學(xué)都把照片帶了過來，我們仔細(xì)觀察、分析照片里的一景一物，然后用課堂上的寫作技巧去幫孩子做表達(dá)。在討論過后，孩子們都十分沉浸在自己的寫作過程中，因為他們覺得自己的真實生活和寫作產(chǎn)生了美妙的聯(lián)系，這也帶給我一個反思，我們的課堂是動態(tài)的，并不是一成不變的，需要隨時根據(jù)孩子的需求去做調(diào)整。PYP就是給了老師這樣的機(jī)會去調(diào)整支持孩子，也給了孩子換一個方式去呈現(xiàn)自己的機(jī)會。

 

　　03點亮更多的靈魂

 

　　致知給每一位老師都提供了非常好的職業(yè)發(fā)展的道路，我們在任何時候如果對現(xiàn)在從事的教學(xué)工作和所需要的支持有需求，可以隨時找到校長進(jìn)行溝通。包括在課程教學(xué)上，學(xué)校會給予非常專業(yè)的培訓(xùn)，這對教學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)技能是一個很重要的支撐。

 

　　老師的情緒健康對于學(xué)校的健康運營也十分重要，學(xué)校的社會情感學(xué)習(xí)不僅支持學(xué)生，也支持老師。

 

　　更重要的是，我們的團(tuán)隊會發(fā)掘每一位老師的潛質(zhì)并支持他們的發(fā)展。比如在這個學(xué)年，我擔(dān)任PYP協(xié)調(diào)員助理，團(tuán)隊不斷給予我鼓勵和支持，他們不斷的給我提出意見和建議，讓我能夠非常自信、大膽、勇敢地和遠(yuǎn)在國外的協(xié)調(diào)員進(jìn)行持續(xù)的溝通，運用自己雙語的能力，和教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行有效反饋，這些在很多方面對于自己個人的提升是很重要的。我覺得自己在致知的成長是十分迅速的，也讓我對學(xué)校、對自己有了更多的信心。

 

　　教育是給每個人帶去光的事業(yè)，我們老師通常被稱作靈魂的工程師，致知每位老師的靈魂都期待點亮更多的靈魂。