近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的意識(shí)不斷開(kāi)放，國(guó)際學(xué)校越越受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在中國(guó)的各類國(guó)際學(xué)校已經(jīng)近700所。近百所學(xué)校在籌劃中。
在一些親子電視節(jié)目中，一些明星子女的英語(yǔ)水平，讓廣大電視觀眾印象深刻。后經(jīng)媒體追蹤，這些孩子基本都在就讀不同的國(guó)際學(xué)校。這也為國(guó)際學(xué)校的熱度推波助瀾。甚至在前不久某京城名小學(xué)出現(xiàn)“霸凌”事件后，也有消息說(shuō)，涉事小孩可能要轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校。由此可見(jiàn)，國(guó)際學(xué)校較近之熱。
國(guó)際學(xué)校真地像大家想象的那般美好嗎?本人分別在傳統(tǒng)學(xué)校和國(guó)際學(xué)校工作多年，國(guó)際學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校的區(qū)別到底在哪里呢?在此談一下對(duì)兩種學(xué)校的一些看法。不妥之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、發(fā)展方向
這點(diǎn)理解，公立學(xué)校的學(xué)生將來(lái)參加中國(guó)高考，進(jìn)入中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)。國(guó)際學(xué)校的學(xué)生不參加國(guó)內(nèi)高考，將來(lái)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)。
在此我想提一點(diǎn)的是，國(guó)際高考由于多年擴(kuò)招，規(guī)劃壓力相比以前有所下降。而國(guó)外大學(xué)，由于近些年中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)人數(shù)不斷攀升，反而進(jìn)入大學(xué)的難度，在不斷加大。所以有些家長(zhǎng)認(rèn)為上國(guó)際學(xué)校可以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的話，需要三思而后行。
拿去美國(guó)來(lái)講，很多學(xué)生選擇AP課程體系。如果選擇將來(lái)申請(qǐng)大學(xué)，這要求學(xué)生必須在高一、高二兩年內(nèi)完成托福、SAT以及AP課程考試。因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)的錄取方式與國(guó)內(nèi)大學(xué)不同。高三第一學(xué)期就開(kāi)始提交各種資料進(jìn)行申請(qǐng)，而不像國(guó)內(nèi)高考，在整個(gè)學(xué)年末才進(jìn)行。
二、課程設(shè)置
公立學(xué)校的課程設(shè)置按照中國(guó)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，使用經(jīng)過(guò)教育部門審訂的教材。而國(guó)際學(xué)校采用的是國(guó)際課程，例如：以A Level為代表的英國(guó)課程體系，以AP為代表的美國(guó)課程體系，以IB為代表的國(guó)際課程等等。在公立學(xué)校，教學(xué)語(yǔ)言以中文為主;而在國(guó)際學(xué)校，一般以英語(yǔ)為主。
三、師資配備
公立學(xué)校的老師基本都是中國(guó)人，外籍教師很少或者根本沒(méi)有。在國(guó)際學(xué)校中，外籍教師占較大比例，在學(xué)生課程中，基本一半以上都是外籍教師授課。
在師資方面，兩種學(xué)校也是各有優(yōu)勢(shì)。在公立學(xué)校中，很大一部分老師都是經(jīng)過(guò)千錘百煉，經(jīng)驗(yàn)豐富。而年輕老師一般學(xué)校也會(huì)給安排一位“師傅”帶。這樣，年輕老師也會(huì)迅速成長(zhǎng)。優(yōu)秀的校長(zhǎng)和教師比比皆是。不足之處應(yīng)該說(shuō)是由于受下面提到的評(píng)價(jià)體系影響，老師們不得不向應(yīng)試教育靠攏，天天分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。
國(guó)際學(xué)校的教師教學(xué)風(fēng)格更加國(guó)際化，教學(xué)方式相比也更靈活、多樣。在教學(xué)過(guò)程中，更多地體現(xiàn)平等和尊重。此方面較大的缺點(diǎn)就是師資的供不應(yīng)求，不管校長(zhǎng)和教師，還是中教和外教。因?yàn)閲?guó)際學(xué)校近些年才迅速發(fā)展起來(lái)，缺乏像公立學(xué)校那樣的人力資源積累。而近期受霧霾等惡劣環(huán)境影響，優(yōu)秀外教的引進(jìn)，更加困難。
四、評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)學(xué)校在幾十年的發(fā)展中，已經(jīng)有了一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。這樣就形成了學(xué)校與學(xué)校之間，班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)生與學(xué)生可以進(jìn)行比較。例如之前全國(guó)統(tǒng)一的高考，各省市統(tǒng)一命題的會(huì)考，各區(qū)縣統(tǒng)一的月考等等。這種體系有其優(yōu)勢(shì)，那就是可以“激勵(lì)”后進(jìn)的學(xué)生努力前進(jìn)，彌補(bǔ)差距。而這種體系的不足也很明顯。那就是為了“客觀”、“公正”，分?jǐn)?shù)成為較主要的，甚至是的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
而國(guó)際學(xué)校沒(méi)有這樣橫向比較的評(píng)價(jià)體系，所以學(xué)生便可以“任性”發(fā)展，缺少公立學(xué)校那種壓力。這樣的好處在于可以更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不度拘泥于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。但此種方式的壞處也顯而易見(jiàn)，那就是學(xué)生很容易“放羊式”發(fā)展，不能打好應(yīng)有的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
