主題：《科創(chuàng)教育的實(shí)施與挑戰(zhàn)》

主持人：21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇

圓桌嘉賓：

江蘇省太倉市委教育工委書記、市教育局局長李廣耀

湖南省衡陽市教育局副局長、衡陽八中校長文思源

上海科技館展教中心副主任胡璽丹

圖 | 第六屆IEIC大會圓桌論壇

《科創(chuàng)教育的實(shí)施與挑戰(zhàn)》

2023年10月28日，第六屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會在上海浦東嘉里大酒店隆重舉辦!本屆IEIC大會以“立足教育本心，放眼未來世界”為主題，全天同步舉辦三場論壇研討會，即“科技教育論壇”、“學(xué)生成長論壇”、“學(xué)校發(fā)展論壇”，深入探討“教育發(fā)展趨勢”、“科技教育創(chuàng)新”、“多元教育評價(jià)”等熱點(diǎn)話題。

大會設(shè)置多場圓桌論壇，緊跟時(shí)代步伐，共享教育經(jīng)驗(yàn)，探討教育未來。

其中，以《科創(chuàng)教育的實(shí)施與挑戰(zhàn)》主題的圓桌論壇邀請各地教育部門領(lǐng)導(dǎo)以及科研平臺教育工作者，就“雙 減”背景下，如何在教學(xué)工作中做科創(chuàng)教育的加法展開深入探討。怎樣激發(fā)教師對于科創(chuàng)教育的熱情?面對各地資源分配不均的現(xiàn)實(shí)情況，如何更好地開展科創(chuàng)教育?在他們的帶領(lǐng)下，探尋問題的最 優(yōu)解。

“雙 減”背景下，如何做好科創(chuàng)教育

熊丙奇：“雙 減”政策不斷推進(jìn)，學(xué)校究竟怎樣做才能真正符合“雙 減”意圖?在這個(gè)大背景下，如何開展科創(chuàng)教育?

李廣耀：“雙 減”不僅僅是社會教育的問題，也是國家教育改革的重要內(nèi)容。一方面，我們基層教育部門正在全面貫徹國家相關(guān)政策要求。另一方面，要加強(qiáng)大眾對于“雙 減”的理解和認(rèn)識。剛剛推行“雙 減”的時(shí)候，一些基層學(xué)校的做法是增加學(xué)生課后延時(shí)服務(wù)，讓學(xué)生留下來做作業(yè)。但是在這個(gè)過程中，要把國家課程、校本課程和“雙 減”進(jìn)行有效結(jié)合。

今天我們談?wù)摰目苿?chuàng)教育，是一種注重實(shí)踐的跨學(xué)科整合教育理念及模式，已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略層面的重要任務(wù)，學(xué)校要思考如何將其融合進(jìn)去。除此之外，思政課、勞動(dòng)課都需要全面統(tǒng)籌，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、辦學(xué)特色進(jìn)行整體規(guī)劃。我們現(xiàn)在建立了一個(gè)“雙 減課后服務(wù)平臺”，每一所學(xué)校會把每天課后延時(shí)服務(wù)的相關(guān)課程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的參與情況及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳，后臺會對各個(gè)學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成，做得好的給予激勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)問題則及時(shí)改善。

圖 | 江蘇省太倉市委教育工委書記、市教育局局長李廣耀

Q 熊丙奇：“雙 減”之后不能只做減法，還要做加法，其中也包含科學(xué)教育的加法，但是怎么加?加到什么地方，如何落實(shí)呢?

A 文思源：學(xué)生有負(fù)擔(dān)才要減，沒有負(fù)擔(dān)就不要減，在我看來，學(xué)生感興趣的事情都不是負(fù)擔(dān)，所以做減法的同時(shí)要做加法。比如在培養(yǎng)科創(chuàng)精神方面，我通過在學(xué)校里開放閱讀課程，要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期增加一定的閱讀量。我也會不定時(shí)給學(xué)生推薦一些《時(shí)間簡史》之類的書籍，激發(fā)學(xué)生的科創(chuàng)靈感。

此外，科創(chuàng)教育的加法還體現(xiàn)在這些方面: 鼓勵(lì)學(xué)生從事社會實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語言組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，這些是進(jìn)行科研的必備能力;強(qiáng)調(diào)良好的家庭氛圍，我認(rèn)為在溫馨安全、交流融洽的環(huán)境里，更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

Q 熊丙奇：在推進(jìn)科創(chuàng)教育的過程中，由于地區(qū)發(fā)展差異，很多孩子由于學(xué)校所處的地域和家庭原因，沒有辦法獲得相應(yīng)的教育資源，這個(gè)問題應(yīng)該如何解決?開展科創(chuàng)教育會不會進(jìn)一步拉大各個(gè)地方的教育差距?

A 胡璽丹：我作為今天在場為數(shù)不多的科普場館代表，回答兩個(gè)問題。第一，科普場館在科創(chuàng)教育的過程中發(fā)揮怎樣的作用;第二，在中西部相對落后的環(huán)境下我們應(yīng)該怎么做。

首先回答第一個(gè)問題。我們的實(shí)體場館不但有展品、展項(xiàng)，還是一個(gè)情境化、沉浸式的科學(xué)教育場所。我們在開展活動(dòng)的時(shí)候，會把專家、科學(xué)家和孩子們組織到一起，把他們請到現(xiàn)場，在沉浸式的環(huán)境里，讓孩子們和這些科創(chuàng)人員近距離接觸，從而啟發(fā)他們的好奇心、想象力和探索欲。

再來回答第二個(gè)問題。在中西部地區(qū)，我們科技館一直致力于推進(jìn)相關(guān)工作。當(dāng)然，這些地區(qū)和一線城市的資源存在一定的差異化。一方面，當(dāng)?shù)赜泻芏喔咝！⒖茖W(xué)研究院的資源可以加以利用，另一方面，為它植入軟課程資源。

我們每年都有跟西藏、新疆包括中部省區(qū)合作交流的機(jī)會，在人力資源和教育資源方面，加強(qiáng)對外合作和彌補(bǔ)。我們還會以“臨展”的形式促進(jìn)中西部科創(chuàng)教育的發(fā)展。比如建立“流動(dòng)科技館”，展教人員每年都會到新疆、西藏等城市，給學(xué)校和社區(qū)帶來科學(xué)課程和表演項(xiàng)目。

科創(chuàng)教育的困境以及應(yīng)對措施

Q 熊丙奇：在開展科創(chuàng)教育的過程中，一些家長會考慮科創(chuàng)教育是不是跟中考掛鉤?是不是能以此進(jìn)入牛校?老師也要考慮升學(xué)率的層面，怎么樣解決這個(gè)問題?

A 文思源：這種情況確實(shí)存在。現(xiàn)在的孩子對科創(chuàng)教育很感興趣，比如在人工智能競賽中，報(bào)名的學(xué)生特別多。但與此同時(shí)，家長們存在競技心理，會考慮這些獎(jiǎng)項(xiàng)對孩子升入高校是不是有所幫助。不過漸漸地，家長會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)過程中，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，加深了對知識的理解，注意力集中了，成績也提高了。

當(dāng)然，這其中仍然存在一些問題。比如高一、高二的時(shí)候，學(xué)生的積極性很高。但是高三的時(shí)候因?yàn)檎n業(yè)緊張和升學(xué)壓力，科創(chuàng)教育的時(shí)間會大大壓縮。無論課業(yè)有多繁忙，學(xué)校里都應(yīng)該開設(shè)豐富的選修課。一般來說，能把選修課“開到位”的學(xué)校，都是當(dāng)?shù)剞k得特別好的學(xué)校。

圖 | 湖南省衡陽市教育局副局長、衡陽八中校長文思源

Q 熊丙奇：科創(chuàng)教育的一個(gè)很重要的使命是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，比如最近討論火熱的“丘成桐班”就是為此而設(shè)立的。據(jù)我了解，有一些城市的高中已經(jīng)出現(xiàn)少年班，從小學(xué)開始，跨過小升初、中考，進(jìn)行小、中、高一體化培養(yǎng)，我很擔(dān)心這樣的做法從培養(yǎng)拔尖人才變成培養(yǎng)拔苗人才，您怎么看這個(gè)問題?

A 李廣耀：這個(gè)情況在不同地區(qū)都有不同程度的體現(xiàn)。江蘇省一直在加強(qiáng)對少年班、特長班的規(guī)范，盡可能達(dá)到教育的“優(yōu)質(zhì)均衡”。同時(shí)，學(xué)界也在討論如何讓拔尖的學(xué)生有脫穎而出的機(jī)會，而不是“平庸化”。

太倉市區(qū)域教育聯(lián)盟架構(gòu)了“中小學(xué)橫向教育聯(lián)盟”和“幼、小、初、高縱向型教育聯(lián)盟”相互補(bǔ)充的“ 三縱九橫”教育生態(tài)，將課程貫通。我們利用課后服務(wù)的時(shí)間和空間，給孩子提供學(xué)習(xí)相對高階課程的機(jī)會，包括提前的師資培訓(xùn)，高中老師和初中老師的雙向交流等。

Q 熊丙奇：現(xiàn)在國家正在從各個(gè)層面解決科學(xué)教育的師資問題，科技館作為一個(gè)社會教育的載體，有沒有考慮更好地發(fā)揮它的作用?

A 胡璽丹：一方面我們會去一些科技特色學(xué)校，跟學(xué)校的教師進(jìn)行交流，將優(yōu)質(zhì)的課程同步學(xué)校，做教師培訓(xùn)。這類學(xué)校本身的科創(chuàng)教育基礎(chǔ)比較好，我們其實(shí)發(fā)揮的是錦上添花的作用。

更多時(shí)候，我們會去邊遠(yuǎn)山區(qū)、牧區(qū)學(xué)校，這類學(xué)校的師資力量本身比較欠缺，沒有專門的科學(xué)教師，都是一些代課老師。我們盡可能跟當(dāng)?shù)亟處熥鼋涣鳎尯⒆觽兿硎艿娇苿?chuàng)教育的資源。

圖 | 上海科技館展教中心副主任胡璽丹

Q 熊丙奇：科創(chuàng)教育不一定要有高大上的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不一定要有先進(jìn)的博物館，關(guān)鍵在于老師有沒有科創(chuàng)精神。解決薄弱地區(qū)的師資問題和課程問題，有沒有可能跟當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際生活接軌，讓所學(xué)的課程生活化?

A 李廣耀：因地制宜開展科學(xué)教育，實(shí)際上很多地區(qū)已經(jīng)在做了。城區(qū)里面資源豐富，可以做得比較現(xiàn)代化，鄉(xiāng)村中小學(xué)的抱樸氛圍比較濃厚，可以源于真實(shí)情境解決真實(shí)問題，最終的目的都是提升學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。比如，蘇州的一些學(xué)校，會圍繞學(xué)校后面的山谷開展生物多樣性的研究，這些都是很好的例子。

Q 熊丙奇：現(xiàn)在我們在評價(jià)教師的時(shí)候，存在分?jǐn)?shù)評價(jià)，想要在學(xué)校里更好地開展科學(xué)教學(xué)或者科學(xué)素養(yǎng)活動(dòng)，如何提高教師的積極性呢?

A 文思源：為了鼓勵(lì)老師們?nèi)ジ憧苿?chuàng)，我們開辟了一條新通道。比如在職稱評選、年底評優(yōu)的時(shí)候，科創(chuàng)搞得好的老師可以拿到優(yōu)先評級的機(jī)會。我們不以成績作為評價(jià)一位老師的最終標(biāo)準(zhǔn)。

科創(chuàng)教育的未來展望

Q 熊丙奇：最后我們來談一談對于科創(chuàng)教育的未來展望。

圖 | 21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇

A 李廣耀：“雙 減”力度正前所未有地加大，對教育質(zhì)量和效果有著深遠(yuǎn)的影響。要想真正取得更好的成果，需要構(gòu)建整個(gè)教育生態(tài)，而科創(chuàng)教育是生態(tài)中很重要的一環(huán)。

A 文思源：我認(rèn)為科創(chuàng)教育的實(shí)施，可以推動(dòng)“雙 減”進(jìn)一步落地。

A 胡璽丹：家長、孩子們對于科創(chuàng)教育需求已經(jīng)明顯提升，我對此是比較樂觀的，后續(xù)，我們會致力于為科創(chuàng)教育做更多貢獻(xiàn)。

熊丙奇(總結(jié))：科創(chuàng)教育是今后學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)重要層面，但它不是追求功利的結(jié)果。最終我們還是要關(guān)注孩子自身的興趣發(fā)展，讓每個(gè)孩子找到適合自己成長之路，不要陷入單一的培養(yǎng)模式中，讓學(xué)校教育、家庭教育、社會教育形成全面合力。