在規(guī)劃孩子的升學道路時，我們首先要把目標明確下來，只有結果明確了，我們在過程中才能夠最 大化地匹配路徑和軌道。
——摘自第六屆IEIC大會 苗嘉偉分享
遠播教育集團國際教育事業(yè)部副總經(jīng)理
苗嘉偉 | 第六屆IEIC大會學生成長論壇主題演講
在孩子的教育問題方面，每一位家長都不敢掉以輕心，為孩子規(guī)劃教育升學路線時總是殫精竭慮，希望能把孩子培養(yǎng)成才。
但是在做教育規(guī)劃時，父母們常常感到力不從心，有太多的問題需要解決，但不知道去哪里尋覓答案。
◆ IB/AP/A-Level/加拿大......不同國際課程有何差異?
◆ 哪種更適合自家孩子?
◆ 如何評估孩子的學術能力，更好地規(guī)劃教育之路?
在第六屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會上，遠播教育集團國際教育事業(yè)部副總經(jīng)理苗嘉偉先生分享了主題為《辨析不同教育體系差異，為孩子生涯規(guī)劃領航》的演講，多維度分析了不同教育體系的差異，為孩子的升學規(guī)劃提出了專業(yè)建議。
*以下內(nèi)容摘自苗嘉偉先生第六屆IEIC大會分享，為方便閱讀，以第一人稱視角陳述。
家長和學生如何辨別和選擇
不同國際化課程體系?
我認為，上海的家長是幸運的，因為我們生活在一個教育資源豐富的城市。在這里，學校會利用各種資源，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育，保 證我們的孩子能在學校里取得階段性的成就。
在孩子的成長路線上，從幼兒園到小學、初中、高中，最后考慮是在國內(nèi)讀大學還是出國留學，整條路徑上的每一個選擇可能都是不可逆的，因此對于家長來說，往往希望在每一個環(huán)節(jié)都能做出最正確的選擇。
圖 | 苗嘉偉先生 第六屆IEIC大會PPT分享
但事實上并不是這樣的，很多孩子可能在學習過程中，會發(fā)現(xiàn)自己不適應這個體系，于是開始考慮是否要轉(zhuǎn)學或者調(diào)整目標，這對于每一個家長和孩子都是挑戰(zhàn)。
根據(jù)我多年的從業(yè)經(jīng)歷來看，上海的家長是比較專業(yè)的，我相信在座的每一位家長，應該都可以比較清晰地把現(xiàn)在主流的國際課程框架，包括未來的升學路徑，以及對于孩子的規(guī)劃講解清楚。
關鍵在于我們?nèi)绾胃涌陀^、在遵循孩子成長規(guī)律的基礎上，做出更好的判斷——是選擇高強度、高壓力的體制內(nèi)路線?還是選擇雙軌路線?亦或是堅定地選擇國際化教育路線?
我覺得，只有適合孩子的才是最 好的。
今天也有很多學校校長來到現(xiàn)場分享，還有眾多國際學校老師們答疑解惑，我們可以發(fā)現(xiàn)，如今的國際學校已經(jīng)囊括了豐富的課程體系，從而在可控的時間范圍內(nèi)，幫助孩子尋找更適合他的路徑。
在此，我分享幾點建議，家長們可以酌情參考：
第一，從學校開設的課程結構和課程內(nèi)容等方面進行判斷和選擇。
第二，結合學校課程的培養(yǎng)目標以及家長和學生對這項課程的認可度兩方面進行評估。
第三，基于孩子學習的興趣和風格進行選擇和判斷。因為每一個孩子的發(fā)展路徑都是不同的，學術要求和挑戰(zhàn)程度的差異往往決定著未來的升學結果，以及最終孩子的職業(yè)發(fā)展，這些可能更考驗家長。
第四，根據(jù)課程的學術要求和挑戰(zhàn)程度，判斷孩子是否能適應學校的學習和生活。
第五，綜合考慮未來的升學規(guī)劃，來決定孩子的課程體系。目標是美國大學，就以AP課程為主;想要留學英國，就以A-Level課程為主......在申請階段會更加簡潔高效。
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IB/AP/A-Level/加拿大... 不同課程體系辨析
接下來，我想具體分析一下目前的幾大主流國際課程。
首先是IB課程，不論是學術難度還是全球認可度，它都是比較高的。
第一，IB課程的一個教學維度就是要培養(yǎng)“全人”。在這樣的目標導向下，它更加注重學生的綜合能力，包括問題解決能力、批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊合作等。
對于家長來說，這樣的培養(yǎng)邏輯是比較滿足他們的期待的，但是對于孩子來說，依舊要判斷他自身是否有這方面的潛質(zhì)，在某個方向上能有比較好的突破和發(fā)展。
第二，IB本身也是國際文憑組織的一個課程，所以它對于學生的國際化視野、全球信息的閱讀能力，都有較大的考驗。
在IB課程體系中，從幼小階段的PYP課程就開始考驗孩子的能力，從整體信息收集、不同信息的比對到最終生成課題，并且輸出一份階段性學習報告，難度還是相當大的。
第三，在IB課程體系中，同樣會考察學生對公益項目的投入和服務，在社會層面擔任起一定的角色和價值。
另一個比較主流的課程，就是美高AP課程體系。這門課程在國內(nèi)的發(fā)展，也經(jīng)過了漫長的演變過程。
在十年前，絕大多數(shù)開設美高AP課程的學校，主打的是原汁原味、原版引進。但隨著全球化的發(fā)展，以及人工智能時代的來臨，家長們對于這項課程也有了更新的認知和要求。
美高AP課程對于學生來講，更注重學生綜合能力的培養(yǎng)以及過程性的培養(yǎng)。在這個過程中，學生的考試成績相差幾分，可能并不會有太大的影響，最終的結果是通過多維度考量后得出的。
從上海很多美高學校的學生表現(xiàn)中我們也可以看到，大部分學生都是比較有個性和想法的，不少學校都開設了大量以興趣為導向的社團，這些社團同樣可以影響到學生后續(xù)的專業(yè)選擇以及未來的職業(yè)傾向。
所以美高課程的優(yōu)勢，在于它的學科多樣性，現(xiàn)在國內(nèi)的美高學?；旧隙紩_設至少十門的AP課程，幫助學生確定興趣和熱愛，不斷探索深耕。
除此之外，英國A-Level課程也是廣受中國家長歡迎的國際課程。英國教育本身偏應試，容易與國內(nèi)教育體系的課程銜接，我們也可以更清晰地幫助孩子確定相應的目標，以及他達到這個目標所需要的分數(shù)要求。
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最后，加拿大課程近年來很受家長們的歡迎，相比于其它三大課程，也有自己的優(yōu)勢。
第一點，加拿大課程更側重平時成績，因此在課程評價上趨向多元化。這種多元化表現(xiàn)在課程設置上，就是在學術課程之外，設置了許多強調(diào)實際能力的課程，更強調(diào)培養(yǎng)學生的英語能力、思考能力和社會活動能力。
第二點，加拿大課程強調(diào)學科平衡，讓學生涉獵不同領域，培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。
第三點，加拿大處于英聯(lián)邦，但它又在北美，所以在學習周期、考試時間等系統(tǒng)設置上，是跟美國比較接近的。
例如在疫情期間，就有大量美國本土的高中畢業(yè)生申請到加拿大讀大學，這說明在北美體系里面，兩者是互通的，學生們的未來選擇也就更加多元。
第四點，加拿大課程對于學生的考評以及后續(xù)的大學申請，整體難度是比較適中的，適合大部分孩子的綜合能力培養(yǎng)。
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針對以上這些不同的課程體系，我總結了一下它們的就業(yè)和升學前景：
相對來說，IB、美高AP、A-Level課程對于學生的某些專業(yè)是有一定競爭優(yōu)勢的;加拿大課程則比較強調(diào)解決問題和實踐能力。
在升學上來講，不同課程之間并沒有明確的界限。無論學生畢業(yè)于哪一種課程體系，都可以自由申請不同國家的大學。
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近年來我們可以看到，越來越多的留學生回國就業(yè)，極大地增加了就業(yè)競爭，也催生了家長們的焦慮和疑問。
在我的從業(yè)經(jīng)歷中，經(jīng)常會遇到家長們問：我的孩子適合什么課程?針對這類疑問，如果沒有經(jīng)過一個系統(tǒng)性的思考或者評估，我是很難回應他的。
作為家長，如何評估
孩子的學術能力和學習習慣？
家長們可以從以下幾個方面入手：
第一，鼓勵孩子自我反思。家長可以幫助孩子定期回顧過去一個階段的表現(xiàn)，看看他表現(xiàn)出了哪方面的特長和優(yōu)勢，這部分是很容易建立學業(yè)自信，給予他后續(xù)學習的自驅(qū)力。
此外，我們還能通過回顧發(fā)現(xiàn)孩子的某些不足之外，這可能會成為下一個階段需要重點關注的問題。
第二，學術成績。家長們要階段性地總結評估孩子在學校的學術成績，考量他在不同學科中的表現(xiàn)，以及是否能夠應對學科的挑戰(zhàn)。同時，也要注意評估自己的學習態(tài)度和投入程度，這對于學術成績的提升同樣重要。
第三，自主學習能力。由于不同學科的考核標準各有不同，而且隨著年級增加，學業(yè)挑戰(zhàn)也會越來越大，因此在這個過程中，我們更要側重評估學生自驅(qū)力和自主思考的能力。
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第四，學習效果。學習的效果就是前面所有過程的最終體現(xiàn)，在這個過程中我們可以通過多個維度進行效果評測，從而判斷學生各方面能力的發(fā)展水平。
第五，學習動力和堅持力。未來的挑戰(zhàn)總是充滿未知，對于學生來說，不可能有明確的ABCD選項，只有他具備了足夠的自主思考能力、批判性思維，才能更好地面向未來。
第六，反饋和建議。學習最后其實會形成一個循環(huán)——通過孩子學業(yè)的反饋以及周邊家長、老師、同學的客觀評價，他們能對自身的水平和能力形成客觀認知，從而在下一個階段更好地幫助自己提升。
歸根結底，所有評測的目的都是為了從孩子身上獲取真實的反饋，但很多孩子在進入青春期后，很容易因為一些話題而和父母產(chǎn)生沖突，以至于關閉交流溝通的通道，這就會導致家長們對于孩子的興趣和專業(yè)存在錯誤的判斷。
因此從某種程度上來講，評測結果其實是孩子某一個階段的反饋，并不是完全準確的。每個人的發(fā)展都是階段性和動態(tài)的，尤其是對于成長中的孩子，會隨著他們的學業(yè)發(fā)展和學校角色的深入而產(chǎn)生巨大的變化，所以更有必要在不同的階段進行多次評測，更真實地了解孩子的情況。
不同學段的孩子需要做好哪些準備？
相信今天很多家長都會面臨這個問題。
這是我們?yōu)橐晃幻髂暌踔械膶W生所做的規(guī)劃時間軸。其實大部分上海家長都能意識到提前規(guī)劃對于孩子發(fā)展的重要性，大家都不想在升學和成長道路上越走越窄，選擇國際教育路線也是想給孩子更多的可能。
圖 | 苗嘉偉先生 第六屆IEIC大會PPT分享
因此對于孩子的每個升學階段，都需要一個明確的目標，而為了達成這個目標，往往還需要準備大量的工作。
下面是初高升學時的規(guī)劃時間軸，又是一個更加關鍵的階段，很多家長從今年10月份開始一直到2025年6月，幾乎要提前兩年做準備。
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在這兩年里，我們可以從學生在初中的學習、面臨的問題等多方面入手進行規(guī)劃，但是有一個前提：我們要把目標明確下來，只有結果明確了，我們在過程中才能夠最 大化地匹配路徑和軌道。
對于目標為國際學校的家長和同學來說，大部分學校都會設置入學考試(包括筆試和面試)，在這方面大家也需要做好前置準備。
在此，我也總結了一些建議，有意向選擇國際教育路徑的家長可以參考一下：
適應新環(huán)境：積極面對和適應不同的學習方式、文化和社交環(huán)境。
語言能力：多聽、多說、多讀、多寫，利用課余時間參加語言交流活動和語言課程。
學習計劃：制定合理的學習計劃，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
敢于尋求幫助：如果遇到困難或有問題，不要猶豫尋求幫助。
多元化參與：積極參與豐富多樣的課外活動和社團組織。發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)領導能力和團隊合作精神。
跨文化交流：培養(yǎng)跨文化交流的能力，要尊重和欣賞不同文化背景的同學。了解不同的觀點和價值觀，拓寬自己的視野。
提前規(guī)劃：尋求指導，制定適合自己的升學計劃。
自我照顧：不要忽視自己的身心健康。保持均衡的飲食，充足的睡眠，尋找適合自己的心理壓力釋放方式。
最后我還是要強調(diào)，一定要提前規(guī)劃，這是所有事情的基礎，提前確立目標更是取得成功的必由之路。
